DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION AYACUCHO
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“Una simple demostración de competencia en robótica anima a un estudiante a intentar esta actividad”,
 
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Docente de Apoyo Tecnológico (DAT)
JESSY EDUARDO ESPINOZA BAUTISTA
Consultor en Vsat y Robotica Educativa.
Celular: 956688810 RPM # 448785
DAT-DREA.
Email: museopisco@yahoo.com
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Nuestro país está creciendo y el sector educación también lo está haciendo, aportando con una de las herramientas complementarias, las TIC. La evolución de la tecnología, la adaptación del docente y los alumnos a la nueva propuesta educativa ha hecho de que el crecimiento no sea solo por el sector gobierno sino también de las comunidades, del interés que tienen por estar a la vanguardia de los avances para el beneficio de sus hijos.

El Ministerio de Educación desde hace buen tiempo y en forma silenciosa está evolucionando tecnológicamente y ha podido en la actualidad implementar con la entrega de equipos, capacitaciones, implementaciones y seguimiento a las actividades pedagógicas y tecnológicas para dar usos de estas herramientas y mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos. Por este motivo se genera este recurso para que los docentes – técnicos puedan tener complementariamente el conocimiento tecnológico de las herramientas que se utilizan en las instituciones educativas.

Dado todo este entorno siempre existió soporte técnico atrás de las actividades pedagógicas y a consecuencia se está consolidando la presencia de un Docente de Apoyo Tecnológico en cada localidad para darle sostenibilidad a las actividades técnicas en los lugares más alejados de nuestro país.

La misión del Docente de Apoyo Tecnológico (DAT) consiste en dar sostenibilidad con los conocimientos adquiridos por parte del Ministerio de Educación a los equipos, instalaciones y capacitaciones entregadas. Esta labor es voluntaria y premiada con el crecimiento de sus comunidades. En este recurso implementado se está entregando los conocimientos que con experiencia en las propias instituciones educativas se adquirió y a su vez para trasmitirlos a ustedes.
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ROBÓTICA EDUCATIVA

En el transcurso de más de 2 años de experiencia dando clases de Robótica Educativa a niños y jóvenes (desde 6 hasta 15 años de edad). Esto nos ha permitido arribar a la conclusión que también debe tenerse en cuenta el enfoque Psicoeducativo de esta materia, dado que la Robótica Educativa ayuda en su tratamiento a niños que padecen Trastorno de Asperger (TGD)(*), estimulando su desarrollo en las siguientes áreas:

-Comunicación y Lenguaje
-Socialización
-Juegos/Intereses especiales
-Hábito de trabajo
-Conducta
-Motricidad
-Funciones Ejecutivas
-Habilidades Pre-académicas/Académicas.

(*) En este momento estamos trabajando con tres niños que padecen TGD. Dos de ellos concurren a clases de Robótica desde el año 2009, y otro se ha incorporado este año.

(**) En el año 2010, durante cuatro meses, hemos dado clases de Robótica Educativa, en forma de taller externo, En la Ciudad de Pisco.
Dado el carácter polivalente y multidisciplinario de la Robótica Educativa, ésta ayuda en el desarrollo e implantación de una nueva cultura tecnológica en todas las regiones del país, permitiendo el entendimiento, mejoramiento y desarrollo de sus propias tecnologías, y es una experiencia que contribuye al desarrollo de la creatividad y el pensamiento de los estudiantes.

Uno de los principales objetivos de la Robótica Educativa, es la generación de entornos de aprendizaje basados fundamentalmente en la actividad de los estudiantes. Es decir, ellos podrán concebir, desarrollar y poner en práctica diferentes Robots educativos que les permitirán resolver algunos problemas y les facilitarán al mismo tiempo, ciertos aprendizajes.

En otras palabras, se trata de crear las condiciones de apropiación de conocimientos y permitir su transferencia en diferentes campos del conocimiento.

Se puede concluir que la Robótica Educativa se ha desarrollado como una perspectiva de acercamiento a la solución de problemas derivados de distintas áreas del conocimiento como las matemáticas, las ciencias naturales y experimentales, la tecnología y las ciencias de la información y la comunicación, entre otras. Uno de los factores mas interesantes es que la integración de diferentes áreas se da de manera natural.

En efecto, la construcción de un Robot educativo requiere del conocimiento de diversas áreas. Por mencionar algunas, es necesario tener conocimientos de mecánica para poder construir la estructura del Robot. También se requieren conocimientos de electricidad para poder animar desde el punto de vista eléctrico al Robot. Asimismo, es importante tener conocimientos de electrónica para poder dar cuenta de la comunicación entre el computador y el Robot. Finalmente, es necesario tener conocimientos de informática para poder desarrollar un programa en cualquier lenguaje de programación que permita controlar al Robot.

Es aquí justamente, que la Robótica Educativa muestra una de sus principales bondades, al permitir integrar distintas áreas del conocimiento, en un proyecto que requiere de un buen ejercicio de integración y que en este caso, la construcción misma de un Robot educativo, es un excelente pretexto para lograr esta integración desde el punto de vista cognitivo y tecnológico. En otras palabras, el conocimiento no puede estar atomizado o fraccionado. Es necesario integrarlo en el momento del desarrollo del Robot educativo.

Mediante la integración de diferentes áreas de conocimiento, los estudiantes adquieren habilidades generales y nociones científicas, involucrándose en un proceso de resolución de problemas con el fin de desarrollar en ellos, un pensamiento sistémico, estructurado, lógico y formal.

Uno de los grandes retos de la Robótica Educativa, es demostrar que los estudiantes pueden construir sus propias representaciones y conceptos de la ciencia y de la tecnología, mediante la utilización, manipulación y control de ambientes de aprendizajes robotizados, a través de la solución de problemas concretos. De esta manera, los proyectos se tornan significativos para ellos.

El desarrollo de situaciones de aprendizaje en Robótica Educativa necesita que los objetivos de aprendizaje no sean enunciados a priori, que el material sea dado para ser manipulado y observado. Se hace hincapié sobre el proceso de construcción y adquisición de conceptos. Es a través de la manipulación y la exploración que el estudiante va a dirigir y a centrar sus percepciones y observaciones. Cuando esta manipulación es efectuada por el profesor, éste debe según Gagné (1976) dirigir y centrar la atención del estudiante. Aquí, es el desarrollo de la experiencia quien impone la dirección de las observaciones.